「英語プレッシャー」を和らげる入口役としての英語教師

藤枝：その後の進路についてお聞かせ下さい。

奥田：現在は、大阪の公立高校で英語教師をしています。まだ教職のことを一片とも考えていなかった博士課程の1年生の頃、ある先生に頼まれて修士の哲学専攻の学生にドイツ語の基礎を学び直させてほしいと、2週間ほどドイツ語の「なんちゃって講師」役を引き受けました。「教える」という経験はそれが初めてで大変でしたが、非常に楽しい経験でした。
その経験とドクターを終えてからの進路への不安もあり、教員免許を取ろうと考えたのが始まりです。大学の事務局へ相談したら、社会科系は募集枠が少ないから英語がおすすめだと言われて、ずっと外国語は好きでやっているので、英語なら教えられるかなと。
その後、教員実習で中学校に3週間行きましたが、毎日新しいことをグングン吸収していく生徒たちを見て、ある種の感動を覚えました。教員という職は、そういった面でも新鮮でやりがいのある仕事だと思い、それらのことが、おいおい英語科教員に進む大きな動機となりました。

藤枝：大学院を修了して、どれくらいで採用試験を受けて採用された感じですか。

奥田：塾で1年、私立の高校で2年間非常勤をしながら受けて、3回目ぐらいでようやく採用されて、それからずっと大阪府立高校で働いています。

藤枝：高校での教員としての仕事は多岐にわたると思うのですが、現在はどのような業務をされていますか。

奥田：英語科の教員なので英語の授業をメインで教えていますが、他にも例えば今年度は、外国文化に興味のある生徒が選択する異文化理解に関する授業もしています。「異文化」といっても、わざわざ国外に出なくても「異文化体験」しているんだよ、というところから授業を組み立てます。また私自身がさまざまな言語に触れてきたからこそ、英語はあくまでも「そのうちの1つ」だと伝えるようにしています。「英語はできないといけない」と思っている生徒が意外に多いので、自分で興味を持った国でも良いから、それを入口として、さまざまな言語、文化に触れていってもらいたい。生徒がなんとなく感じている「英語プレッシャー」を和らげてあげたい、その入口役が英語教師かなと思います。

藤枝：1年間の留学期間っていうのは本当に忙しかったんじゃないですか。

奥田：2学期制なんですけど、私のコースの同期が20数名で、3分の1ぐらいが私みたいに言語学をやったことがない人でした。ファーストセメスターで登録した4つの授業のうちの2つの必修授業は、予習の量が多いのと習ったことのない内容だから、スッと入ってこない。そのうえ概論書の＊＊章を読んで「この問題に答えよ」という宿題が毎週出て、ひとりでは埒があかないので、毎週2回ほど4～5人で集まって勉強会をしていました。毎日毎日目まぐるしく日々が過ぎましたね。
2つ目のセメスターが始まる頃には、ある程度効率的に読む方法や調べる方法も身に付いてきたので少しずつ余裕が生まれました。
登録可能上限以上の授業も「聴講」という形で受講させてもらって、自分が最初予想した以上に面白い分野、学問がそこにはありましたね。

藤枝：新しい世界が広がったような感じですね。確かに哲学と言語学、隣接領域ではあるけど専門の研究とは違うと言っていい環境に飛び込んでいった奥田さんの行動力、実行力は素晴らしいと思います。色々苦労もあったと思いますけど。